PROGRAMACIÓN
Los saberes básicos de esta materia se organizan en torno a tres bloques fundamentales e interrelacionados, ligados a su vez a las competencias específicas:
- En el bloque “Geometría Plana” el alumnado abordará la resolución de problemas sobre el plano e identifica su aparición y su utilidad en diferentes contextos. También se plantea la relación del dibujo técnico y las matemáticas y la presencia de la geometría en las formas de la arquitectura e ingeniería.
- En el bloque “Geometría Descriptiva” se pretende que el alumnado adquiera los saberes necesarios para representar gráficamente la realidad espacial, con el fin de expresar con precisión las soluciones a un problema constructivo o de interpretarlas para su ejecución.
- Y en el bloque “Normalización y documentación gráfica de proyectos” se dotará al alumnado de los saberes necesarios para visualizar y comunicar la forma y dimensiones de los objetos de forma inequívoca siguiendo las Normas, con el fin de elaborar y presentar, de forma individual o en grupo, proyectos sencillos de ingeniería o arquitectura.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
La metodología empleada facilitará un aprendizaje competencial. Los procesos de aprendizaje del dibujo técnico deben girar principalmente en torno a actividades de carácter práctico. Debe favorecer la capacidad para aplicar los métodos de investigación propios de la materia y aprender tanto de forma autónoma y como de forma colaborativa. Esta manera de organizar el proceso de enseñanza, en torno a actividades que promuevan el aprendizaje directo del alumnado, supone una estrategia metodológica que facilita la aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes a la realidad más cercana al alumnado. El objetivo debe ser que los aprendizajes sean permanentes, significativos y transferibles.
Es importante que el alumnado comprenda la aplicabilidad práctica de la materia, por ello, se establecerá una organización de los contenidos de forma globalizada. Es conveniente dar un significado a todos conceptos mediante una presentación progresiva, estableciendo conexiones entre los conocimientos adquiridos en todos los saberes básico para que el aprendizaje sea significativo. Para potenciar la aplicabilidad práctica de la asignatura es importante plantear situaciones contextualizadas, donde el uso de los contenidos teóricos sirva para la resolución de problemas, requiera actividad y despierten el interés de los y las estudiantes.
El carácter instrumental del dibujo técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de procurar la orientación del alumnado hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Las situaciones de aprendizaje en el proceso de formación en la etapa de bachillerato deben contemplar tareas que estimulen la asunción de una postura autónoma, crítica, comprometida con la calidad del desempeño, que oriente la actuación del estudiante en la solución de problemas a partir de la integración de sus recursos cognitivos y motivacionales expresados en la conducta de manera coherente, con eficiencia, autocrítica, flexibilidad y perseverancia.
El diseño de situaciones de aprendizaje debe propiciar la construcción por parte del estudiante de competencias clave y específicas necesarias para un desempeño eficiente, ético y responsable de la materia. El conocimiento es sólido y útil si el alumnado adquiere los conocimientos y es capaz de aplicarlos. Si estos se ponen en práctica de forma activa, la asimilación es cada vez más rica e implica la comprensión del mundo y de dicho conocimiento. Los contenidos desarrollados en cada bloque deben exponerse de manera ordenada ejemplarizándolo con ejercicios resueltos representativos para facilitar su comprensión.
Se plantearán actividades que se puedan resolver con los contenidos planteados para fundamentar y trabajar lo aprendido. Las situaciones de aprendizaje diseñadas en la materia de Dibujo Técnico deben estar contextualizadas en realidades profesionales cercanas al alumnado, como puede ser el mundo del diseño, la arquitectura o la ingeniería. Mediante la aplicación práctica pueden poner en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales. Los planteamientos de actividades y tareas deben tener en cuenta los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y colaborativo, graduando los contenidos y la complejidad, desde el trazado de formas planas a las representaciones tridimensionales.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Se debe entender el aprendizaje como un proceso continuo. Por ello se realizará una evaluación de forma globalizada, continua y formativa, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las competencias específicas, competencias clave y el progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje. La formación de competencias en la materia de Dibujo Técnico debe lograr de manera simultánea la formación de competencias clave y específicas. No se trata de una adición o sumatoria de competencias sino de su necesaria integración para la consecución del perfil de salida.
Los indicadores a evaluar atenderán a los siguientes criterios mínimos:
1. Dominio de conceptos y propiedades referidos a la geometría plana.
2. Conocimiento y práctica en la representación en sistema diédrico.
3. Representar piezas industriales en perspectiva.
4. Utilizar correctamente las normas establecidas en el trazado de dibujo técnico.
5. Regularidad en la entrega de actividades propuestas.
Se valorará el nivel alcanzado con relación a los saberes básicos, a través de ejercicios y pruebas regulares. Y se establecerán criterios de recuperación adaptados al ritmo de aprendizaje del estudiante, pero sobre los niveles mínimos exigidos. Estos procedimientos para la evaluación de conceptos, destrezas y actitudes, están sustentados en criterios comunes y se basaran en la observación del trabajo desarrollado en clase (actitudes y respeto a la normas de convivencia), corrección de ejercicios prácticos y superación de pruebas de control.
TRABAJO EN CLASE Y EN CASA.
La materia de Dibujo Técnico necesita, por parte del alumnado, la elaboración de unos apuntes diarios, en su realización y control el profesor valorará la adquisición de conceptos y competencias básicas.
Estos apuntes se completan con el blog de la asignatura y el aula virtual Modle/Classroom que facilitan al alumnado el repaso, la práctica y, también, la autoformación. Además, se valorará complementariamente las respuestas razonadas a las preguntas que se sucedan en las explicaciones de clase. Expresión correcta de ideas y conceptos.
Trabajo en clase
Se valorará las actitudes y el respeto a las normas de convivencia, que se hará en función de:
• Faltas injustificadas.
• Trae el material necesario para la prácticas y para el desarrollo de los contenidos y elaboración de apuntes.
• Trabaja en clase, responde adecuadamente a las preguntas de clase, atiende, no se distrae...
• Es puntual en la entrega de ejercicios.
• Implicación y colaboración con los compañeros.
• Respeto a las normas de convivencia.
Ejercicios prácticos de dibujo técnico.
Relacionados con los saberes básicos de la materia se desarrollarán como láminas (formato DIN A4). Estás prácticas serán realizadas en clase y/o en casa, y son corregidas en primera instancia una vez entregadas, teniéndose en cuenta: corrección en las soluciones, limpieza y trazado, y puntualidad en la entrega. Al finalizar el trimestre se entregarán los ejercicios realizados diariamente presentados adecuadamente en forma de carpeta de ejercicios.
Pruebas de control.
Con periodicidad semanal se realizarán pruebas de control (exámenes) que se ajustarán a la notación, características y exigencias equiparables a las pruebas de Acceso a la Universidad. Sus contenidos irán en relación al nivel y competencias de los saberes básicos desarrollados.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.
En los ejercicios y pruebas se valorarán según criterios específicos, sobre todo en lo referente a:
a) La resolución correcta del problema o exposición concreta del concepto que se plasme.
b) Presentación, limpieza y pulcritud.
c) Idoneidad de recursos.
d) Puntualidad en la presentación de las mismas.
El alumnado deberá realizar cuantos trabajos y pruebas se planteen en el desarrollo de la clase y dichas actividades, quedarán recogidas en una ficha de seguimiento de carácter individual del alumnado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo un sistema de evaluación continua a lo largo del curso los criterios de evaluación se poderarán de la siguiente forma.
- Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. (10%)
- Dibujar cónicas, identificando sus elementos principales y utilizando sus propiedades para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia (15%)
- Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en el trazado.(15%)
- Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la "visión espacial", posición relativas de elementos en el espacio, sistema de representación más adecuado, y estrategias de solución de problemas (5%).
- Representar superficies geométricas tridimensionales en diédrico en posiciones singulares, intersecciones con rectas y planos y sus verdaderas magnitudes (25%).
- Dibujar axonometrías de superficies geométricas tridimensionales en posiciones singulares, cálculo de coeficientes de reducción, intersecciones con rectas y planos y sus verdaderas magnitudes (20%).
- Elaborar croquis y planos de proyectos sencillos de diseño, valorando exactitud, rapidez y limpieza (5%).
- Presentación de proyectos sencillos de diseño valorando exactitud, rapidez y limpieza (5%).
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.
La calificación de la EVALUACIÓN tendrá en cuenta:
- TRABAJO EN CLASE : MÁX. 1 PUNTO.
- EJERCICIOS PRÁCTICOS -Ejercicios realizados en clase y en casa: MÁX. 2 PUNTOS.
- PRUEBAS DE CONTROL : MÁX. 7 PUNTOS.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y MEJORA.
Ejercicios prácticos: Si se suspenden, se repiten ejercicios y se presentan al final de trimestre o dentro del plazo establecido
Recuperación de Pruebas de CONTROL (Exámenes): Para considerar aprobado un examen debe alcanzar la puntuación mínima de 5 (de 0 a 10). La nota final de evaluación se realizará teniendo en cuenta (media) todas las calificaciones de las pruebas realizadas.
Para poder considerar que el alumno ha aprobado un trimestre debería tener aptos los bloques correspondientes a CONCEPTOS (exámenes) y PROCEDIMIENTOS (ejercicios). Si alguno de los bloques no es apto después de las recuperaciones, el trimestre se puede considerar “no aprobado” .
Evaluación final: al final del curso se aplicará MEDIA PONDERADA entre los tres trimestres aprobados. Para poder aplicar la media deben estar superados los saberes básicos. También se contempla un sistema de consolidación y subida de nota con pruebas específicas (exámenes opcionales/ simulacro selectividad) como sistema de mejora del rendimiento académico.
